PROYECTO DE LECTO-ESCRITURARA  

  APRENDER A PENSAR LEYENDO.

 

INTRODUCCIÓN

En esta época de la información y de las telecomunicaciones los jóvenes de los centros educativos manifiestan apatia por la lecto-escritura, por tal motivo nos vemos abocados a buscar solución en las nuevas técnologias.

A continuación damos orientación sobre el proceso lector optimo y para tal fin se elaboro un hipertexto educativo el cual nos presenta el proceso del modelo lector. 

JUSTIFICACIÓN

Como docentes encargados del quehacer de los estudiantes en la Institución nos vemos enfrentados día a día con el bajo nivelde de lectura y escritura que se evidencia en los estudiantes; buscando dentro de nuestro contexto pedagógico y en el analisis de resultados de prueba SABER PRO, analizamos que muchos de los colegios que obtuvieron un desempeño superior tenian la metodología de pedagogía conceptual y por evidencias de algunos docentes que la manejan, llegamos a la conclusión que si haciamos esta propuesta y demostramos que es  una excelente metodología  al implementarla en la institución obtendremos  estudiantes mas inteligentes y con desempeños altos.

 

PROBLEMA

   En la Institución Laura Vicuña se presenta un bajo nivel lector.

 

FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

 ¿Como fortalecer la competencia lectoescritora en los estudiantes de los grados sexto y séptimo de la Institución Educativa Laura Vicuña?.

 

PLANTEAMIENTO

Debido al bajo nivel de lectura mostrado en la institución, mil cien estudiantes que congrega la institución en un 70%  no tienen la competencia lecto escritural ,se hace necesario que los niños aprendan un método que les permita potencializar sus competencias  y habilidades para leer, escribir e interpretar textos, gráficas y diagramas que se utilizan con frecuencia en su quehacer estudiantil y cotidiano, para tal fin se están capacitando los maestros en este modelo y los profesores que ya lo manejan lo están implementando con los estudiantes en los grados  sextos y septimos.

 

 MARCO TEÓRICO

 La pedagogía conceptual es un modelo pedagógico que ha surgido como el resultado de largos años de reflexión e investigación en la “Fundación Alberto Merani” para el Desarrollo de la Inteligencia, nació como paradigma para suplir las necesidades y responder a los retos educativos de la sociedad del siglo XXI.

Miguel de Zubiría Samper, creador del enfoque pedagógico, Pedagogía Conceptual, Presidente de la Academia Colombiana de Pedagogía y Educación, ha creado varias estrategias para el aprendizaje.

  TEORÍA DE LAS  SEIS LECTURAS

En pedagogía conceptual  se han distinguido seis tipos o escalones  de lectura en secuencia, ordenados según su grado de complejidad:

1        Lectura fonética                                               4       Decodificación terciaria

2        Decodificación primaria                                    5       Lectura Categorial

3        Decodificación secundaria                                6        Lectura Metatextual

 

       Observemos que entre el cuarto y el quinto grado de lectura, se separan dos grados dispares entre sí, en lo que a habilidades intelectuales  se refiere, correspondiendo del 1 al 4  a las lecturas elementales, y el segundo a las lecturas complejas ,5  6.

La conveniencia  de separar dos grandes grupos  de lecturas .El primer grupo está constituido por las destrezas básicas requeridas  en la comprensión de textos sencillos; comprende la lectura fonética, y la decodificación primaria, secundaria y terciaria.

El segundo grupo tiene por misión dotar a los estudiantes de las habilidades  primordiales  para la interpretación de complejas  estructuras ideativas, tipo ensayos, mediante las cuales se expresan, precisamente, la ciencia, la tecnología y el arte.

 

LOS M ENTEFACTOS

Este término se encuentra formado por la unión de los dos términos mente y facto. El primero hace referencia al cerebro y el segundo a los hechos. Así, los mentefactos se utilizan para representar la estructura de los pensamientos y valores que un ser humano tiene.

Este concepto también puede utilizarse para hablar de la capacidad intelectual que posibilita examinar e interpretar conceptos para representarlos gráficamente e incrementar su comprensión. En este sentido, un mentefacto es un esquema o mapa conceptual que refleja una interpretación y que implica diversas operaciones. Pese a ello, es necesario aclarar que entre los mapas conceptuales (forma gráfica formada por nodos y flechas para expresar el hilo conductor de un determinado concepto) y los mentefactos existen diferencias claras, marcadas sobre todo porque estos últimos posee una composición algo más compleja y útil.

Para crear un mentefacto se realizan cuatro funciones planteadas originalmente por Aristóteles que permiten organizar el contenido de forma intelectual. Estas operaciones reciben los siguientes nombres: supraordinar (hallar el género más cercano o mayor), excluir (distinguir una clase del concepto que se aborda en el esquema), infraordinar (detectar subclases) o isoordinar (hallar características de la esencia) las ideas. Una vez se realizan se consigue abstraer el conocimiento a tal punto que explicar una teoría podría resultar absolutamente sencillo.

En la pedagogía conceptual los mentefactos son un instrumento gráfico que ayuda notablemente al desarrollo de esta ciencia. En ella se pueden diferenciar tres tipos de mentefactos: los conceptuales (que representan gráficamente los conceptos), los nocionales (una representación visual de las nociones) y losproposicionales (al igual que los conceptuales y los nocionales, son representaciones gráficas pero, en este caso, de las proposiciones)

Los mentefactos también se vinculan a la psicología del desarrollo, una división de la psicología que se dedica a estudiar las modificaciones psicológicas y de la conducta de los seres humanos.

El concepto en la pedagogía conceptual:
Dentro de la pedagogía conceptual los mentefactos son uno de los ideogramas (caracteres que representan una idea o palabra de forma gráfica) que sirven para estructurar los conceptos existentes en la mente humana. Los ideogramas consisten en un método metacognitivo que puede ser utilizado en cualquier área del conocimiento para facilitar el aprendizaje. A través de un mentefacto pueden bosquejarse determinadas ideas al igual que se hace en un cuadro sinóptico.

Con todo esto podemos decir que aquellos mentefactos que son utilizados para representar determinados conceptos reciben el nombre de mentefactos conceptuales y pertenecen a un nivel superior que los llamados mapas conceptuales.

La utilidad de los mentefactos dentro de la pedagogía radica en su potencial, ellos permiten extraer las ideas básicas de un tema y crear una representación visual de las mismas a fin de mejorar su comprensión; para ello es imprescindible escuchar o leer, comprender la información, realizando una abstracción y aprehendiendo lo necesario y luego, realizar una transposición de forma didáctica de los conceptos, a fin de que los estudiantes o potenciales interesados en comprender la idea puedan llegar a recibir la información lo más ordenada posible. Para que la idea sea presentada de forma clara y eficiente, es necesario organizarla en categorías.

Para terminar diremos que los mentefactos están considerados como una forma innovadora para adquirir nuevos conocimientos de una forma autónoma y sumamente enriquecedora.

 

 OBJETIVO GENERAL

Generar interés en los estudiantes de la I. E. Laura Vicuña por la lecto-escritura, implementando el proceso lector óptimos en los grados sextos y séptimos a través de herramientas tecnológicas.

 

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

·         Utilizar las tics como una herramienta para motivar el gusto por la comprensión lectora, ordenar y escribir textos, reseñas,  y elaborar    historietas con  programas    como:Toondoo, Powtoon con los estudiantes de los grados sextos y séptimos de la institución.

·         Implementar el proceso lector en los grados sextos y séptimos, a partir de un hipertexto educativo.

·         Leer y comprender textos acorde a su edad y grado de escolaridad y estructurar el conocimiento, construyendo mentefactos.

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